为了深入贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，进一步深化基础教育综合改革，积极探索学校整体改革路径，促进未成年人的‘三个健康’，沈阳市基础教育研究中心协同沈阳师范大学教育科学学院于2024年11月8日在沈阳师范大学知行楼会议室举办‘第二届沈阳市基础教育综合改革校地交流研讨会-暨“提升社会与情感教育能力，促进未成年人三个健康”联盟合作校招募启动会’。

会议现场

本次会议由沈阳师范大学教育硕士研究院党委书记冯景波教授主持，沈阳市基础教育研究中心赵爽主任、沈阳师范大学教育科学学院经柏龙教授、沈阳市教育研究院德育研究室潘海英主任、王舒霆老师、高宇老师，以及沈阳市区县教育进修学校德育主任、沈阳市中小学校长和老师等五十余位德育工作者现场参加了此次会议，沈阳师范大学部分师生线上参加了会议。

                冯景波教授主持                      赵爽主任介绍中心使命与会议背景

此次会议特别邀请南京师范大学道德教育研究所副所长孙彩平教授作了题为《一体化：学校德育的时代需要解读》的报告。首先，孙彩平教授解读了新时期学校德育一体化的时代背景及内涵。其次，她围绕习近平总书记关于“培养什么样的人”的论述，从《道德与法治》教材修订、当代中国式现代化发展的任务和人才需求以及中国青少年道德发展调查结果给中小学德育提出的要求等相互关联命题向与会者澄清了“当代德育为什么要培养这样的人”的问题。最后，孙教授结合浙江、江苏一些学校依托学校德育横向一体化推动学校整体改革的典型案例，提出德育是推动学校整体改进和谋划学校顶层设计的关键。沈阳市教育研究院德育研究室潘海英主任对孙彩平教授的报告进行了回应。她指出，此次会议是针对沈阳市德育实践领域的务实探讨，作为沈阳市教育界的专职德育工作者，应当深刻领会‘新时代’的丰富内涵及其对德育工作的新要求，对德育的纵向一体化和横向一体化有更为清晰的认识，并将学校德育与学校整体改革、教育综合改革进行统一规划与设计。

孙彩平教授进行线上报告

沈阳市基础教育研究中心赵爽老师对她主持的全国教育科学规划课题“协同育人视域下社会情感学习的学校支持体系研究”的阶段性成果进行了汇报，报告题目是《社会与情绪学习的沈阳实践》。她就“怎样培养时代新人”，向与会者介绍了近几年学术界经由三种途径引入的“社会与情绪学习”（SEL）概念群对基础教育研究的影响。她认为，在推进中国式教育现代化的过程中，不应采取全盘否定或全盘接受的两极态度对待西方概念和理论，而应首先深入理解西方概念所对应的社会背景与现实情况，积极探索这些概念和理论在中国的本土适用性与实践路径。基于此，她提出SEL看起来是新生概念，实际上属于发展性概念和合成性概念，其实质是对儿童情绪发展、社会性发展和代表学业水平的智力发展的整合，象征着儿童的整全性和发展的可持续性。如果说核心素养表达的是理想的人的规格，那么SEL表达的就是“核心素养”形成的过程。她从学习科学产生的背景介绍了社会与情绪学习概念提出的首要意义是改变了学习观、发展观和儿童观，并因此动摇了传统教育观的基础。她认为，从这一点出发，我们能更好地理解习近平总书记关于“教育系统跃升”的论述，也能更深刻理解当前教育为何务必要走综合改革之路。随后，她介绍了“社会与情绪”概念群的教育应用场景和依托课题在沈阳市通过校地合作帮助学校和教育行政部门开展的历时三年的系列教育行动研究及取得的相关成果，包括学术论文、被采纳的资政建议、“双服务”获奖和孵化的新项目等。

赵爽主任进行报告

在校长交流环节，四位校长进行了汇报分享。沈阳市21中学党总支书记、原沈阳市皇姑区110中学党委书记彭彬在《基于院校合作的学校改进》中提及原沈阳市第110中学（现皇姑区33中学陵西校区），在三年内由最初的学区内生源流失、师生缺乏积极性，到与沈阳市基础教育研究中心建立校地联盟，通过循证决策、建立院校研究共同体、开展家校沟通，以及开启基于党建、思政、德育一体化的学校综合改革方案，使得110中学实现了学区内生源回流，学校在中考报考率上取得了重大突破，学生学习品质得到提升，获得普遍家长认同，提升了学校的社会声望，改变了师生学习工作的状态，也帮助她本人形成“回归本真，做朴素教育”的思想，并将这种思想带入到新学校的管理中。

回欣宇校长针对《“悦纳”德育体系：学校德育工作的校本实践探索》展开汇报。他介绍了学校创设学习情境和途径有效开展“有趣的”德育的系列探索。学校开展混龄教育项目，形成了老生与新生在“传帮带”过程中共同发展，促进了学生伙伴关系的形成；学校“以场域做德育”，通过文化馆、体验馆、大舞台、名人堂、吉尼斯等开展全方位德育；学校围绕环境资源进行自主的传统课程开发，形成了二级五纬课程体系。

铁西区清乐围棋学校刘丽校长以《“棋心”课程育心灵，润泽生命促成长》为题介绍学校聚焦围棋特色的棋心课程体系，把围棋思想、谋略、精神和习惯融入五育活动中，形成“浅尝怡情，善思启智，知行育人”的“和融共生”新模式。

沈河区文艺二校德育校长程霏以《责任德育体系的构建与实践探索》为主题，表明责任是德育的必然选择和内在需要，不仅可以优化德育途径，提升德育效能，而且可以达到立德树人的教育目的。她倡导满怀教育热情，不断探索，开创责任德育新局面。

彭彬书记报告                              回欣宇校长报告

刘丽校长报告                              程霏校长报告

经柏龙教授对四位校长的汇报进行了回应。首先，他认为无论是教育理论工作者，还是教育实践工作者都应当具有教育情怀和创新能力。教育情怀就是爱与责任，创新能力体现在对理论和实践的探索。其次，本次会议内容推进了高校与中小学之间理论与实践的互动交流，并开启了多种合作可能。通过合作加协同的模式，以学生社会与情感能力的培养为抓手，能够更好解决高校“空对空”、中小学“地对地”的问题。最后，德育工作作为专业活动需要向下扎根，扎根于自身的实践；需要向上生长，以理论明确方向，只有如此才能更好为党育人、为国育才，实现德育的实效性。

         潘海英主任点评                          经柏龙教授回应

会议最后进行分享的是沈阳师范大学教育科学学院教育学系大三本科生李琦同学，他汇报了“智立方”团队正在申报的大学生创业创新项目《学校PBL活动课程开发》。他从“项目式学习是什么”、“学校活动课程开展”、“我们可以提供什么”三方面进行了汇报，阐释了项目式学习的内涵和学校活动课程开发的必要性，在此基础上提出了“智立方”团队可以为学校活动课程开发提供内容支持与实施服务。

教育科学学院教育学系本科生李琦同学进行汇报

本次学术会议时间虽短，但内容丰富，尤其是主题聚焦，将德育与基础教育综合改革相关联，为新时期学校“双减”、五育融合、“三个健康”、“优质均衡”等工作提供了整体改革的新思路。最后，赵爽主任表示，未来基础教育研究中心将继续致力于中心的三大使命：第一，致力于循证政策研究，成为决策者、政策实施者和政策服务对象之间沟通的桥梁；第二，提供更富有成效的资政建议；第三，集智聚力服务社会。

第二届沈阳市基础教育综合改革校地交流研讨会

部分参会人员集体合影