当前，我国基础教育正从“知识本位”走向“素养本位”，如何让“教—学—评”一致性从理念落地为教师的日常行动，是一线实践者普遍面临的困惑。2026年10月27日，由沈阳师范大学教育科学学院提供学术指导，华东师范大学课程与教学研究所东北中心、沈阳师范大学基础教育课程与教学改革研究中心主办，沈阳市法库县教师进修学校、沈阳市于洪区教师进修学校、丹东市教师进修学院协办的《教学评新常规》共读分享会成功举办。本次研讨会以“共读一本书”为纽带，汇聚了高校学者、研究生及中小学一线教师团队的多维视角，由华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授逐一进行点评与指导，旨在以共读促共研，以对话促转化，让新常规真正走进课堂、服务教学。

崔允漷教授点评、指导

研讨会开始，由沈阳师范大学教育科学学院院长卢伟教授致辞。卢伟院长指出，本次共读分享会不仅是对前沿教育理论的深度学习，更是探索课堂提质转型的重要契机，要以高质量的成果产出支撑基础教育课程与教学改革，服务区域基础教育发展。

卢伟院长致辞

在随后的主题分享环节，来自不同学段和区域的教育团队结合各自的实践痛点，分享了《教学评新常规》的阅读体会与落地探索。

小学学段，法库县周雪团队的六位小学教师结合自身教学实践，分享对《教学评新常规》的理解与思考。大家认为，该书为落实学科核心素养提供了有效路径，教学实践与评价应遵循确定教学目标—确定评价任务—实施教学的流程；同时指出，要将学习目标转化为学生易懂的表述，做到以评促教、以评促学，实施差异化评价。

区域教师团队线上报告

初中学段，于洪区领军团队集中在三个方面提出教学实践中的困惑，并试图在《教学评新常规》中寻求解决方法：全过程评价与课堂教学实效难以平衡、分层教学和大班教学存在学情差异矛盾、课堂新技术应用存在“为用而用”的现象。团队聚焦“技术赋能”，以“小熊购物”等具体课例提醒一线教师警惕“技术为用而用”，强调人工智能不应是教育的最终目的，而应成为暴露学生思维过程、服务于课堂反馈的有效工具。

高中学段，丹东市谢虹团队以高中语文古代诗歌鉴赏教学为载体，针对目标笼统、教学模式套路化等问题，提出三点转型思路：锚定分层目标、重构沉浸式审美教学、构建“教评学”多元评价体系。

沈阳师范大学教育科学学院课程论团队报告

此外，沈阳师范大学课程与教学论专业研究生团队立足青年研究者视角，分享读书研读成果，围绕“推行教学评一体化如何与减负协调”“如何平衡固定课时进度与学生实际掌握情况”等现实问题向专家请教，展现出青年学术群体对基础教育改革的敏锐洞察。

作为本次分享会的核心环节，崔允漷教授对各团队的汇报逐一进行点评，并针对现场及线上教师提出的困惑开展了近一小时的深度解答，金句频出，为一线实践指明了方向。

针对“教学评一体化增加教师负担”的疑虑，崔教授指出：“不会评价的老师永远上不好课。”评价并不是额外任务，而是教学的有机组成部分，备课必须将时间作为重要变量开展一体化设计，课堂要懂得“创造留白”；针对“学历案与教案的关系”，他以旅游攻略作形象比喻：学历案就是新教案，是教师为学生编写的“学习攻略”，要求教师从关注“我怎么教”转向思考“学生到底怎么学会”；在谈及“作业布置”时，他明确底线原则：“确保学生在学会之后布置课后作业。”倘若在学生尚未掌握基础时盲目布置作业，会导致学困生花费90%的时间去攻克10%无法完成的题目。作业的核心功能在于“巩固”与“检测”，只有当班级里至少三分之二的学生达标，才能进入下一阶段的学习。

此外，针对课标转化为课时目标存在落差、目标与教学活动是否必须一一对应、高阶情感态度如何评价等专业问题，崔教授逐一作出解答，并预告11月12日发布“一书百问”的成果，持续为一线教师排忧解难。

本次《教学评新常规》共读分享会由中心主任冯旭洋主持，汇聚高校智库与一线学校的实践智慧。来自北京、上海、广东、湖南、吉林、黑龙江、内蒙古自治区与辽宁等省市的大中小学师生线上观看直播。本次分享会不仅加深了与会者对“教—学—评”一致性核心理念的理解，更为基层学校提供了可落地的专业实践指南。新常规从来不是束缚教师的条条框框，而是助力教师专业成长的教学宝典。结合国家推进小班化教学、卓越教师培养的发展趋势，《教学评新常规》将进一步释放其潜在价值。广大教育工作者将以精准目标为根基，以学生体验为核心，以全程评价为抓手，在小步尝试与反思实践中，推动素养导向的高效课堂落地生根。

排版：魏嘉含

一审一校：李派

二审二校：朱莉莉

三审三校：张景学