2018年5月16日，华中师范大学博士生导师、全国教学论专业委员会副理事长、全国教育实验研究会常务理事陈佑清教授，应邀来沈阳师范大学教育科学学院进行学术交流。陈佑清教授做了题为“基于素养发展机制的教学过程变革：发展性教学论的视角”的学术讲座。迟艳杰教授、课程与教学论专业、学科课程与教学专业、教育学原理专业等专业共40余名师生参加了本次学术讲座。

陈佑清教授针对当今突出“核心素养”培养的时代，提出需要基于学生素养发展的机制，理解教学过程的变革。陈教授的讲座分为三大部分：发展的实质与新时期学生发展的取向、素养学习与发展的机制、基于素养发展机制的教学过程变革。陈教授认为，“学生发展”的实质是指学生身心素质或素养的形成与完善的过程。学生素养发展的基本机制在于学生自身的能动活动。学生素质发展的过程 = “坐着学”+“做中学”。从学生能动活动去理解学生素养发展的机制，可以更具体地理解现代教学理论为何强调学生学习的主体性、学习过程的建构性、学习的自主性、体验性学习（内化的学习需要获得亲身感受或体验）等问题。同时，教师的教导是通过作用于学生活动而间接地作用于学生的身心结构。在讲座过程中陈教授让学生们运用教导机制的理论，分析评价一些教育家的观点，学生们热烈讨论、加深理解、碰撞思想火花。最后，陈教授讲到教导和学习之间的关系是手段（条件）与目的（本体）的关系。但值得注意的是，尽管教师教导发挥领导作用，并且教师的教导主动在先，但它仍然是教学过程中的手段或条件性活动，而不能成为本体或目的性的活动。反之，教学过程就会成为以教师自身活动为中心的过程，这正是传统教学的最大弊端所在。

通过参加陈佑清教授的讲座，师生对于教学过程变革有了进一步的认识和理解，开阔了学术视野，受益匪浅。